時(shí)光荏苒,歲月如梭。

兩個(gè)月的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，終是到了離別的這一天。

這兩個(gè)月，辛苦且忙碌。

期間有過(guò)苦悶、有過(guò)懊惱、有過(guò)彷徨，

但更多的是充實(shí)、是感恩、是歡樂(lè)、是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)氖斋@。

我叫費(fèi)凡，一名規(guī)培二年級(jí)醫(yī)學(xué)生，關(guān)于我和一年級(jí)的溫馨同學(xué)一起送風(fēng)濕免疫科全體醫(yī)生老師錦旗這件事，分享一些背后的故事。

兩個(gè)月的時(shí)光匆匆而過(guò)，很快就要出科了。在來(lái)之前，我對(duì)于風(fēng)濕免疫科的印象大概是：慢節(jié)奏、優(yōu)雅，還有就是聽(tīng)其他來(lái)過(guò)的規(guī)培生說(shuō)這里的老師很溫柔、很包容。規(guī)培醫(yī)生很多時(shí)候會(huì)有“流浪”的感覺(jué)，尤其像我這種慢熱的性格，常常在一個(gè)科室沒(méi)來(lái)得及打開(kāi)自己就要去下一個(gè)科室了。

在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，愿意靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地了解一個(gè)人、做好一件事，太難得。首先打破我對(duì)風(fēng)濕免疫科的刻板印象的事情是，謝向良主任受邀代表醫(yī)院去北京，和眾多國(guó)內(nèi)知名教授現(xiàn)場(chǎng)交流痛風(fēng)臨床治療最新進(jìn)展，市人民醫(yī)院是唯一一所受邀的地市級(jí)三甲醫(yī)院。風(fēng)濕免疫科是一個(gè)新興學(xué)科，自2010年建科以來(lái)，經(jīng)過(guò)廿余年的快速發(fā)展，一直向協(xié)和醫(yī)院的培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式看齊，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求規(guī)范診治的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，注重年輕醫(yī)生臨床思維的培養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)展藥物臨床試驗(yàn)，緊跟最新研究，長(zhǎng)期地穩(wěn)扎穩(wěn)打，積淀出科室同事之間濃厚的學(xué)術(shù)和臨床氛圍。

老師們經(jīng)常在一起討論臨床或者學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，比如就某個(gè)病人下一步的治療表達(dá)疑問(wèn)或建議，就算不是自己床位甚至不是自己組的病人，也會(huì)很積極地相互討論學(xué)習(xí)；就算不是自己?？频膯?wèn)題也會(huì)互相提問(wèn)學(xué)習(xí)。這樣下來(lái)，在每個(gè)病人身上花費(fèi)的時(shí)間其實(shí)是非常多的。這樣的學(xué)習(xí)工作態(tài)度和內(nèi)科基本功，讓我們深受觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)科臨床思維的不足之處。在老師們以身作則和細(xì)致用心的帶教下，我找回了當(dāng)初邊實(shí)習(xí)邊看書(shū)考研的勁頭。

我一直覺(jué)得人與人之間的氣場(chǎng)、磁場(chǎng)之間是可以互相感應(yīng)的。我們?cè)陲L(fēng)濕免疫科的安全感很多來(lái)自于一種叫做歸屬感的東西。老師們會(huì)以親和平等的態(tài)度對(duì)待我們，在我們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候不吝嗇表?yè)P(yáng)，也會(huì)在我們犯錯(cuò)的時(shí)候?qū)嵤虑笫堑厍么蛱嵝眩钗覀冃欧?。在老師這里，我們是學(xué)生、是晚輩；在病人那里，我們是醫(yī)生、是學(xué)習(xí)者。能夠非常堅(jiān)定地做自己、做正確的事，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

關(guān)于我們?yōu)槭裁匆瓦@面錦旗，來(lái)看規(guī)培一年級(jí)的溫馨同學(xué)分享她的故事：

“初入風(fēng)濕免疫科時(shí)，覺(jué)得風(fēng)免的病是非常難的，因?yàn)樗婕暗蕉嘞到y(tǒng)，還有很多我不了解的原理。一直懵著上完一個(gè)月的課之后，我發(fā)現(xiàn)風(fēng)濕免疫是一個(gè)有著極強(qiáng)的臨床診斷邏輯的科室。把我以前碎片化學(xué)習(xí)的東西全部串聯(lián)在一個(gè)強(qiáng)大的邏輯體系里面，就仿佛被打通了“任督”二脈一樣，從此以后學(xué)東西如魚(yú)得水，非常順利。

風(fēng)濕免疫科的每個(gè)老師都可以連貫又明確地講解風(fēng)濕免疫的相關(guān)疾病，每次在我懵懂的時(shí)候，他們都可以直擊要害，使我對(duì)整個(gè)風(fēng)免系統(tǒng)有更加深刻的理解?？剖业睦蠋熆臻e時(shí)聚在一起討論患者病情或者純粹的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，這種氛圍也感染著我。我在小講課上更加認(rèn)真地聽(tīng)講，老師們看我們學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)烈，講課講得也更加賣力，讓我見(jiàn)識(shí)到了教學(xué)查房和小講課別具一格的魅力。

老師們循循善誘，向我們拋出問(wèn)題，一開(kāi)始我們膽小不敢發(fā)表觀點(diǎn)，他們便對(duì)我們溫柔鼓勵(lì)，哪怕說(shuō)錯(cuò)了，老師們也會(huì)溫和一笑，繼續(xù)鼓勵(lì)我們多多發(fā)表觀點(diǎn)。之后大家的膽子越來(lái)越大，在課堂上大家發(fā)言積極又踴躍。每個(gè)人在聽(tīng)課的同時(shí)也在認(rèn)真思考，從而對(duì)疾病又有了更多鮮活的認(rèn)識(shí)，而不是枯燥無(wú)味的文字。非常感謝課堂中老師們的傾囊相授和課后費(fèi)凡同學(xué)對(duì)我的幫助。在科室不僅見(jiàn)識(shí)到老師們的才華橫溢，還感受到他們內(nèi)心的高尚純粹。就如錦旗內(nèi)容，‘虛懷若谷，潤(rùn)物無(wú)聲。德醫(yī)雙馨，為人師表’”。

從溫馨同學(xué)的分享中，我們不難發(fā)現(xiàn)，風(fēng)濕免疫科老師的兩大法寶：一是教學(xué)方法，二是教學(xué)態(tài)度。我雖已是規(guī)培二年級(jí)的同學(xué)，風(fēng)濕免疫科老師的教學(xué)仍讓我有如同劉姥姥進(jìn)大觀園一般的感受，首先老師張弛有度的教學(xué)態(tài)度，不拘泥于形式，主打的就是靈活，充分調(diào)動(dòng)了我們的積極性和主觀能動(dòng)性。他們向我們拋出問(wèn)題讓我們思考，并參與其中，肯定鼓勵(lì)我們的發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，老師引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，形成一套完整的臨床診療體系，偶爾也會(huì)開(kāi)玩笑、調(diào)節(jié)氣氛、寓教于樂(lè)，所以課堂經(jīng)常是輕松愉快。

風(fēng)免科余敏老師和我分享她進(jìn)修的故事，會(huì)將別人好的學(xué)習(xí)方法和模式教于我，授之以漁，會(huì)帶著我們?nèi)ゲ》亢筒∪擞押玫亟涣?，獲取病人的信任，進(jìn)行一整套完整的教學(xué)查房。記得一次教學(xué)查房對(duì)象是23歲但病史卻有十余年的系統(tǒng)性紅斑狼瘡的小姑娘，老師的耐心和親和、患者的理解和樂(lè)觀，讓我感動(dòng)得熱淚盈眶，這就是我理想中的醫(yī)患相處的畫(huà)面。

在臨床待的一年多里，見(jiàn)到了各種奇怪的偏見(jiàn)和無(wú)理取鬧，最初學(xué)醫(yī)的那份熾熱也在逐漸降溫，甚至想過(guò)轉(zhuǎn)行。但在風(fēng)免科又找回了象牙塔的感覺(jué)。這里如此的理想，臨床冗雜的工作中，大家的工作相互交叉共享，老師們向我們展示了他們的“大智慧”——和諧的同事關(guān)系、靠譜的合作伙伴、對(duì)住培生們敦敦教誨，這些給我了莫大的勇氣，去繼續(xù)尋找生命中的美好。